工农理多学科交叉融合的课程教学改革

 

风景园林学学科交叉和综合性特色明显，学生需要了解、熟悉和掌握的知识内容繁多，以培养服务地方的风景园林设计、施工和管理应用型人才为目标的高校，应立足其依托学科特色和人才培养的定位，强化知识传授的实践化教育过程与特色。

 

在新工科背景下，根据新技术发展和产业变革新趋势，以及对接风景园林行业转型升级的高质量发展需求，风景园林专业人才迫切需要通过专业学习掌握多学科知识，了解风景园林全产业链的发展新趋势，通过思教、产教、科教、创教、通专和跨学科交叉等“六融合”的途径，培养具有实践应用能力强的创新性人才[9]。

 

基于大都市圈人口密集区的美好人居环境建设及长三角绿色生态一体化发展的人才需求，为培养学生解决复杂风景园林工程问题的能力，上海应用技术大学立足于应用创新型人才培养特色定位，风景园林专业人才培养突破单一的学科壁垒，按照“一体、两观、三元、四个面向、五育并举”的教学改革路线图，构建了以“工农理”多学科融合为基础，以风景园林为核心、园艺学和生态学为“双支撑”的“一体两翼”人居环境建设学科集群。

 

在风景园林专业教学改革中，上海应用技术大学主要以“三元论”[3]为指导，突出认知思维创新和应用技术厚实的特色，注重“主动学习、创新提升、国际合作”，构建以“园林规划设计与实践”类课程为引领，“园林工程技术与实践”“园林植物应用与实践”和“基础生态学与环境生态工程”类课程为核心支撑的课程教学体系[3]。

 

其中，“园林规划设计与实践”类课程着重于不同空间尺度的生态景观和园林规划设计实践能力培养；“园林工程技术与实践”类课程群着力于园林工程和管理实践能力培养；“园林植物应用实践”类课程群侧重于新农科知识传授和劳动教育，聚焦于园林植物配置应用与生产实践；“基础生态学和环境生态工程”类课程群着眼于生态学理论、生态工程技术、城市人居环境健康和生态文明思想教育。课程集群设计注重于将新理念和新技术融入教学计划，培养学生以绿色低碳的方式解决复杂风景园林工程问题的实践能力，服务于大都市人口密集区的人居环境和生态建设，为行业中工程建设、植物应用、城市可持续更新及生态修复等领域培养高素质应用型人才[10]。