高职园艺专业线上线下混合式教学实施过程
混合式园艺教学实施过程要以学生为主体、教师为主 导,实现双方互动交流,为学生创造最佳的学习空间, 有利于师生合作、交流及探讨。现以园艺专业教师混 合式教学采用最多的蓝墨云班课平台为例,详解教学 实施过程。
1 课前准备。教师上传微课、视频、动画、课件、图片
等教学资源及学习任务单至云班课平台,并发布课前 验收测试题;利用平台对学生自学情况进行实时监控, 对未按时完成的同学进行提醒,通过验收测试分析学 生学习效果,并在线对学生自主学习遇到的问题进行 答疑。学生查阅学习任务单中具体学习要求,利用线 上教学资源进行自主学习,自学过程中如遇到问题,通 过云班课中的私信进行线上咨询、与老师交流;完成课 前验收测试。
2 课中教学
教师一是利用云班课统计出勤率;二 是分析总结课前学生自学情况,对完成任务所需掌握 的重要知识点进行讲解或操作演示;三是通过云班课 平台或现场进行学生分组讨论、评价,现场解答学生遇 到的问题或巡回指导学生实操,通过云班课中的举手、抢答、随机或手动选人等功能,对教师提问进行回答, 并通过投屏功能,对学生的任务完成、问题回答及学习 成果进行展示;四是对学生提交的作品进行点评,并总 结任务完成过程中出现的问题。
学生登录云班课平台 签到,认真聆听教师讲解,仔细观察操作技术过程;通 过与同学讨论、交流、发言以及反复观看平台上微课或 微视频,加深对重难点知识或操作技能的理解,完成学 习任务或实践操作,并通过云班课平台提交作品进行 展示。
学生登录云班课平台 签到,认真聆听教师讲解,仔细观察操作技术过程;通 过与同学讨论、交流、发言以及反复观看平台上微课或 微视频,加深对重难点知识或操作技能的理解,完成学 习任务或实践操作,并通过云班课平台提交作品进行 展示。
3 课后拓展
教师在云班课平台发布学习效果验 收测试,根据测试结果,教师发放有针对性的巩固练习 或操作练习、拓展学习任务,并在线上解决学生的学习 困惑。学生登录云班课平台在线完成测试,并根据自 己的学习掌握情况,通过云班课平台上的教学资源进 行复习巩固,或完成实践作品的操作练习、拓展性知识 学习任务,遇到困难,通过平台与老师进行线上交流, 及时解决问题。
4建立高职园艺技术专业线上线下混合式教学多 元化的评价体系
混合式教学的评价体系,由线上和线下两部分组 成,不同课程其所占的比例有所不同,以“苗木生产技 术”课程为例进行阐述,本门课注重过程考核,通过云 班课平台经验值的积累来衡量学生过程性学习效果, 故线上评价设置为 60%,线上评价通过平台设置视频 资源学习(10%)、非视频资源学习(10%)、签到(10%)、 测试(15%)、轻直播 / 讨论(15%)、头脑风暴(10%)、投 票问卷 (1%)、作业 / 小组任务 (15%)、课堂表现 (10%)、被老师点赞加分(4%)等 10 项评价内容,然后 按照 60%折合。
线下评价占 40%,主要是由实训报告 (10%)、实训操作作品(10%)和期末考试(20%)三部分 组成。综合线上评价成绩和线下评价成绩得出学生的 综合评价成绩。多元化的混合式教学评价体系加大了 过程考核的比例,降低学生学习压力,改变临考前突击 的现象,提升学生学习兴趣。
线下评价占 40%,主要是由实训报告 (10%)、实训操作作品(10%)和期末考试(20%)三部分 组成。综合线上评价成绩和线下评价成绩得出学生的 综合评价成绩。多元化的混合式教学评价体系加大了 过程考核的比例,降低学生学习压力,改变临考前突击 的现象,提升学生学习兴趣。
5 结语
线上线下混合式教学作为“互联网 +”时代的一种 教学模式,逐渐被广大师生所接受,其满足了学生个性 化学习的需求,激发了学生的学习兴趣,同时也提高了 教师的信息化教学水平,明显改善教学效果,使教学质 量和学习质量都得到提升。但在研究的过程中也意识 到,要更好地实施混合式教学,还需进一步完善保障措 施。如何丰富线上教学资源、如何选择和利用教学平 台等问题,是我们下一步研究的方向。