“手绘效果图技法”课程思政与教学做一体化改革探析及实施
摘要
本研究探讨“手绘效果图表现技法”课程思政教学改革的必要性和可行性。通过将手绘技法与哲学思想、国内外经典案例、古典建筑、园林景观文学等内容结合，实现了课程思政的切入。研究梳理了这些思政元素与课程教学单元的关联，旨在为该课程思政的深入教学改革打下基础，并强调基于“教学做一体化”的教学实施模式。
关键词
课程思政；手绘效果图；表现技法；教学做一体化；教学改革；环境设计
目录
基于课程思政手绘效果图表现技法教学做一体化教学改革探析
1 “手绘效果图表现技法”课程的教学目标
“手绘效果图表现技法”是环境设计专业基础课中的核心课程，共60学时（理论44学时，实践16学时）。
专业技能目标：
- 课程主体：以教师讲解为基础，学生手绘实操训练为主体，将理论课内容实践化，实现“教学做”一体化。
- 核心能力：使学生直观掌握景观与室内各空间形体的具象化认识，训练快速表达设计的思维，掌握效果图绘制的各种技法。
- 基础奠定：为后期室内与景观专业课程的专题设计、毕业设计、毕业实习奠定专业基础技能。
- 承上启下：课程设置在专业课程的初期阶段，着力培养手绘基础知识与手绘表现能力的整合运用。
课程思政目标：
- 核心主体：思政教育是贯穿教学全过程，核心主体是学生。
- 育人方向：注重德育、美育和劳育的培养，实现教书育人、立德树人。
- 素养养成：秉持以生为本原则，科学构建目标引导，保证专业技能知识与思政教育效果的完全实现，培养具备优质综合素养的优秀人才。
课程以专题项目设计、学科竞赛为导向依托，完整学习室内与景观空间线稿绘制及色彩配色方法，最终使学生具备独立绘制不同室内与景观空间效果图纸的能力。
2 “手绘效果图表现技法”课程的教学改革可行性分析
课程思政是内涵丰富的课程改革创新。专任教师需将理想信念层面的精神内涵与价值融入教学过程，以专业理论知识和实操技能为载体，深入挖掘和提炼课程中蕴含的社会、思想、文化、精神、技术等价值。教学方法上可融合线上线下混合式教学，推进实施教学做一体化教学。
思政教育资源融入专业知识：
- 设计相关的中国传统文化、传统哲学思想、传统工匠精神。
- 国内外经典案例解析、古典建筑、园林景观文学。
- 学生关注的热点设计项目中所蕴含的主题思想。
通过融入思政教育，引导学生树立正确的艺术观和创作观，坚定文化自信和民族自豪感，实现协同育人目标。
例如，以柳州地方环境特色（如大龙潭公园、柳候公园、窑埠古镇）为子单元项目，提取传统建筑、侗族本土建筑、园林布局、色彩搭配等思政素材融入教学，激发学生的设计创作成果转化为地方文创作品。教学设计基于“以学生为中心”、弘扬传统文化精神，实施“教学做”一体化教学。
2.1 可促进专业课程思想政治育人的灌输与渗透
除了公共基础课程的思政理论课，在专业课程中融入思政教育，形成双管齐下的以德施教、以德育人模式，有助于深层次教学工作的开展。在专业知识讲授中潜移默化传输思政教育知识点，不仅能培养学生的德育，还能拓宽知识点的深度和广度，提升学生的审美素养、陶冶情操，不断提升思想育人的实效性。
2.2 可助力于培养环境设计专业学生形成良好的职业道德修养
该课程所学知识和技能贴近人们生活，要求学生遵循规范性、实用性和创新性等原则，并培养团结、协作、互助的职业精神。通过熏陶和引导，使学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的职业素养，做到爱岗敬业和使命担当，并加深对职业的认同感、责任感和自豪感。
2.3 可助力于培养环境设计专业学生的工匠精神
课程着力培养基础理论实、专业素养高、实践能力强、具有高度责任感和创新创业能力的高素质应用型人才。
- 创新精神： 引导学生运用专业技能解决设计问题，培养勇于探索的创新精神。
- 工匠精神： 在教学中灌输和渗透工匠精神，培养学生坚定顽强拼搏、奋斗有我的信念，追求卓越的创新思维，追求深层次的造诣。
- 意志品质： 在艰苦奋斗中锤炼意志品质，树立行为世范的职业理想和高素质的职业责任感。
通过思政融入，学生在学习知识的同时认知文化精神内涵和价值，循序渐进地实现艺术观、创作观的塑造和升华。
2.4 可促进专业课程多元化教学方法的实施
可利用互联网上的慕课、微课平台，学习优秀案例中专业知识与思政融合的方法，增强教学效果。
- 通过线上教学平台进行教育引导。
- 组织相关课程的学科竞赛、学生的创作转化等，激发学生的探究精神和求索精神。
通过刻苦研究与有效学习，形成吃苦耐劳、勇于担当的良好心态，促进综合素质的提升。
3 “手绘效果图表现技法”课程的教学实施
课程思政融入和混合式教学方式（线上线下）应用于理论讲解、案例分析和实操演练。通过教学，帮助学生系统了解手绘效果图的概念、表现技法的分类、目的及作用、发展趋势等。
教学实施手段：
- 研究方法指导： 围绕重难点，引导学生收集、归纳、整理各类优秀案例，带着疑问进行解读。
- 内容整理： 引导学生对手绘效果图的表现技法、绘画工具使用、色彩配色以及不同室内外空间手绘图纸表达等方面进行整理。
- 项目导向： 以项目设计、学科竞赛为导向，引导学生掌握绘制流程，综合运用表现技法体现设计定位、想法和意图。
- 教学模式： 基于线上线下混合式教学理念，采用任务驱动式教学法，以绘制室内和景观空间马克笔表现为载体，完成线稿到上色的完整工作过程。
- 教学活动： 利用教学资源，开展“引用、导、教学做、评”的教学活动（图1）。
