“手绘效果图表现技法”课程思政教学改革：内容、组织与多元化评价
摘要
在课程思政背景下，为提高环境设计专业人才培养质量，“手绘效果图表现技法”课程进行了教学改革。改革目标在于培养学生的专业技能、创新能力，同时注重人文素养和职业道德的塑造。教学内容优化以弘扬中国传统文化为引领，将思政元素融入手绘基础、线稿、透视构图、马克笔着色和快题设计六大教学单元。课程组织强调“教学做一体化”和系统性，并建立了过程性考核与终结性考核相结合的多元化评价体系，以全面提升学生的综合能力、审美与人文素养，实现专业知识教育与思政理论教育的同向同行。
关键词
手绘效果图；表现技法；课程思政；教学改革；环境设计；多元化考核
目录
“手绘效果图表现技法”课程的教学内容
在课程思政建设背景下，优化“手绘效果图表现技法”课程内容是高等教育需求和大势所趋。改革除了注重学生专业技能、创新能力的培养，更要注重良好人文素养和职业道德的培养。通过理论穿插实操、建立课程群、推进教学改革有机联系，实现系统学习理论知识和实操锻炼，全面提高学生对手绘效果图表现技法的认识。
4 “手绘效果图表现技法”课程的教学内容
4.1 课程思政教学改革的设计思路
课程思政是提高人才培养质量的重要基石。教师需将思想政治培养作为教学目标之一，实现专业课程的传授知识培养能力及思想政治教育双重功能。
- 引领方向： 以弘扬中国传统文化为引领，在每个教学单元内容中融入思政元素，发挥课程的德育功能。
- 载体转化： 提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化成艺术观和创作观具体化、生动化的教学载体。
- 目标明确： 促进学生品格、素质的养成与发展，培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。
- 思政目标： 通过学习中华民族的历史传统建筑、园林景观、文化积淀等，引导学生树立正确的艺术观和创作观，坚定文化自信和民族自豪感。
4.2 结合专业课程特点做好思政元素的教学设计
环境设计专业课程应结合职业、岗位，灵活有效地展开“教学做”一体化教学，并基于OBE理念升华到学生实践成效。
- 知识能力目标： 培养学生设计表达能力，掌握快速、准确绘制手绘效果图的方法和技巧。
- 思政融入目标： 将教育内容从知识与能力维度深入到价值维度，深度挖掘专业知识体系中的思想价值和精神内涵。
- 素养培养： 在实现知识能力教学目标的同时，培养学生审美能力、设计表达能力、沟通协作的专业素养以及职业素养教育。
教师课程建设团队需充分挖掘课程的“思政元素”，梳理教学设计构架，助力加强专业素养教育、职业素养教育和遵纪守法教育。
4.3 “手绘效果图表现技法”课程组织安排
课程由6个教学单元组成（见表1），以相关专业理论知识为基础，以效果图表现应用训练为核心。教学组织结合专题项目设计或学科竞赛为单位，并融入课程思政内容。
该课程设置强调：
- 教学实施手段： 教学做一体化，理论联系实践相结合，专业知识与实操技能相衔接。
- 目标实现： 增强学生设计创作思维、设计创作表现能力，实现高素质应用型人才的培养目标，促进学生从学校学习到就业岗位实践的实效性。
5 “手绘效果图表现技法”多元化的课程考核评价方式
该课程要求理论知识和动手能力都较高，动手绘制与创作尤为重要。因此，应采用多元化的课程考核评价方式，建立过程性考核评价与终结性考核评价相结合的方法。
- 过程性考核： 加大比重，纳入出勤、课堂表现、平时作业完成情况等。
- 思政元素考核： 融入思政元素的考核评价内容，构建基于课程思政的考核评价指标体系。
- 考核指标： 涵盖课前、课中、课后全过程，包括平时、期末和附加考核。
- 考核内容： 手绘实操综合应用表现力、作品展示、成果汇报等。
- 评价主体： 任课教师评价、学生互评、邀请学院内各专业教师参与评价。
这种多角度考核旨在检验教学效果、课程实施成效和学生学习情况，促进知识掌握和学生全面发展（见表2）。
6 “手绘效果图表现技法”课程的教学反思
通过考核反馈，学生能较好掌握取景构图原理、表现技法和色彩搭配，能够较好把握形态轮廓特征、物体质感、空间环境层次感及设计构思等要求，特别是在设计构思表达方面有较好的艺术观和创作观体现。
反思指出，学生在初步接触手绘中，线条、形态轮廓的表达方式、马克笔运用、色彩搭配方面略显不足。通过专任教师的实物投影演示和重难点指导纠正，学生综合运用手绘表现技法能力得到了很大提高。课程强调学生要尽可能多地练习，以提高各项表现力，为今后的环境设计专业课程创作打下基础，并为学生毕业后从事的职业岗位养成精益求精的工匠精神，做到爱岗敬业、勇于探索和艰苦奋斗。
7 结语
专业课程融入思政元素应作为常态化教学工作，坚持以美育人、以美化人，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。教师需持续推进“教学做”一体化教学，将思政教育融入教学的各个方面，不断增加专业课程的知识性、人文性，提升课程思政建设的引领性、时代性和开发性。通过融入思政教学内容，实现专业知识教育与思政理论教育同向同行，形成协同效应，推动课程思政目标的实现。
