种植设计课程案例库建设与实践
王宏（合肥师范学院，安徽合肥230601）
摘要：通过精选覆盖多种场景和设计风格的优秀经典案例及对比案例，以及增加互动式课堂活动案例项目，旨在激发学生的创新思维和提高其设计能力。同时，分析了数据化、可视化案例教学方法的重要性，以确保设计意图与实现效果之间的偏差最小化，并将案例教学与实地考察相结合，促进学生将理论知识应用于实际设计中。该教学实践不仅提升了学生的实践能力，还激发了学生对园林植物设计的热情，培养出具备创新精神与实践能力的设计师，实现教学与行业需求的紧密融合。
种植设计作为国内高校园林类的一门综合性专业课程，课程致力于训练学生利用园林植物进行景观设计，这不仅要求学生具备坚实的理论知识，还强调实际操作技能的培养[1]。传统的种植设计教学常常依靠书本知识和理论讲授，将园林植物学、生态学以及景观设计原则融为一体，并尝试通过案例教学加强学生的理解。在传统教学模式下普遍存在偏重理论教学、忽视实践操作、教学内容与实际工作脱节等问题，这些问题也影响了学生毕业后设计能力的发展。因此，本课程引入项目案例教学模式，对学生设计能力培养、教学与就业岗位融合有积极意义。
种植设计课程主要讲授植物景观设计的原理，中西方园林种植设计的特点和差异，园林种植设计的基本原则和基本形式，不同景观风格和不同环境空间的植物景观设计方法。课程教学目的是让学生能够掌握不同花卉应用形式的设计及施工要点，不同环境空间的种植设计方法、植物材料的选择、植物设计原则和图纸的表达方法。目前，该课程已经取得一系列进展，如通过引入丰富多样的案例库，让学生能够直观学习并分析各种优秀植物景观设计实例，从而理解设计原则的应用和实践过程中可能遇到的挑战。同时，课程还强调了理论与实践的结合，通过实地考察、项目实践等方式，让学生能够将课堂所学知识应用于真实的设计环境中，从而深化理解并增强解决实际问题的能力。然而，课程建设仍面临一些挑战和需要改进的地方。例如，如何进一步提高教学内容与当前园林设计行业需求的贴合度，如何有效利用新技术手段（如数字景观工具）来提升教学效果，以及如何更好地激发学生的创新思维和提升实践能力等。
1课程案例库建设
1.1选择优秀经典案例
案例涵盖不同的场景、设计风格、地域特色、配置形式和功能性需求。案例代表当前种植设计的最佳实践，能反映行业内的创新趋势和实现目标，能够体现课程想要传达的关键概念和技能，比如植物选择的多样性、景观生态的重要性以及设计的文化内涵。案例库需定期更新，引入新的项目案例以反映最新的设计趋势和技术进展，确保案例教学能够跟上时代发展的步伐。
在讲授中国古典园林植物造景特点的章节中，通过分析和解读江南园林的经典植物造景案例，让学生更深刻地理解中国古典园林种植设计的独特性及其富有意境的美；通过探讨扬州瘦西湖边上桃树、柳树、梅树和杉树的植物配置，展示了林冠的多样性和春季里桃红柳绿的鲜活景象，体现出江南园林营造氛围的精致技巧；留园中独立峰石旁的紫藤，通过紫藤的轻盈与峰石的坚固对比，创造出动静相宜的美学效果；通过分析留园小角落的竹子、网师园殿前的蜡梅，以及留园五峰仙馆旁连廊的窗洞芭蕉等与古典花窗结合的案例，解释了中国古典园林中植物造景的特征。
在极简景观种植设计一节的讲授中，首先通过几组中国古典园林植物景观案例的分析，讲解中国古典园林种植设计中所蕴含的极简思想。再通过极简美学代表大师彼得·沃克的代表作引入现代极简美学理念，再通过一系列现代极简风格种植设计案例，讲解这种突出强烈的秩序美感景观风格的植物造景特点。在种植设计课程的不同模块中，例如广场、校园、医疗空间、办公区、居住区、庭院等不同功能的绿地中，在课堂中深入探讨了国内外杰出的植物设计案例。以办公区植物景观设计这一章节为例，通过北京丽泽平安幸福中心、武汉脉动生态花园、南京紫金智谷人工智能产业园、Meta总部、北京冬奥组委办公区景观、瑞士诺华公司总部、北京望京SOHO、北京京东总部、富达国际园区中心、好莱坞holLA办公室等不同类型办公区景观的种植设计，讲解办公区植物景观的设计原则和方法，分析这些案例在植物种类选择、布局与空间划分上的优秀做法和设计理念。
优秀案例的引入不仅作为展示设计成果的平台，而且更多地激发学生的思维，引导他们独立分析案例中的问题，从而激发创新灵感。通过案例教学，学生能够深入理解种植设计的标准、方法和技巧，并从自身视角展现设计的创新性和实用性。因此，课程质量的提升和设计能力的增强，源于不断地优化和精选案例的过程。
1.2引入对比案例
在教学中，引入对比案例是一个重要的策略。不仅展示优秀案例，还选取设计效果不佳的案例进行反面教学，从而使学生能够在未来的设计实践中避免相似的错误，并跳出过时的设计理念，吸取优秀案例的精髓。
在花境设计案例教学中，首先引入合肥祥源星球花园自然野趣式低维护花境、英国沃特佩瑞花园内的纯宿根花境、威斯利花园内的混合花境等优秀案例。再展示合肥部分道路节点的“花坛式”花境，通过小组讨论的形式，让学生讨论这些花境在植物选择和设计上存在的突出问题。学生通过对比案例，能够避免花境设计中出现花境“花坛化”“拼盘化”等呆板设计的错误，
更深入地理解花境设计的真正内涵，认识到一些常见的错误和问题。这种对比案例教学的方法可以促使学生更加积极主动地思考和学习，使学生在设计实践中能够有所借鉴，领悟设计知识和技能。
1.3增加互动式课堂活动案例项目
课程亦强调互动式学习的重要性。通过问卷调查、主题讨论和小组活动等形式，加深学生对种植设计理论的理解，提高他们的课堂参与度和学习兴趣。
在“极简景观的种植设计”一节中，在课堂发布主题讨论项目：通过比较宋代文人园林、江南私家园林与现代极简景观的植物应用，讨论中国古典园林的植物造景中所蕴含的极简思想。学生们不仅能够通过主题讨论项目深入理解中国古典园林的植物配置原则，还能够与现代极简景观设计作对比，理解和应用这些原则。通过小组活动，邀请学生团队选择一例新中式园林案例，在课堂上展示他们的分析结果，如对植物选择及布局的具体分析，探讨设计师如何通过植物来表达极简主义的美学风格，并比较古典园林中相似的植物造景技法，探讨它们在新中式园林设计中的变化与适应。
通过这样的案例分析互动活动，学生不仅能够实际运用理论知识，而且还能锻炼他们的观察力、批判性思维与公共演讲能力，互动式的课堂氛围也有利于促进学生间的互动交流。结束互动式项目后，教师可以引导学生进行自我反思。教师可以提出如下问题：对比古典园林大道至简、少即是多的植物造景和现代极简种植设计，你认为这两者间有哪些相通和不同之处？这种带引导问题的反思环节能够帮助学生巩固学习成果，并促使他们将理论与实践相结合，应用于今后的种植设计项目中。
在“校园植物景观设计”一节中，发布课堂问卷项目：俞孔坚的“大脚景观美学”作品一直评价两极化，褒贬不一。摘录网友对俞孔坚设计的沈阳建筑大学稻田景观的评论，在课堂上分发问卷，让学生阅读不同的评论，并根据自己的理解和审美选择自己认同或支持的观点。学生完成问卷后，教师可以组织一个结构化的讨论，邀请学生分享他们选择某个观点的原因，让其他同学参与提问和辩论，以此来检验各个观点的合理性和可行性。通过这样的问卷和讨论活动，学生被鼓励发展自己的批判性思维，学会对设计理念和公众评价进行分析和评估。
通过将传统与现代理念交织在一起，教师可以帮助学生看到过去与当下的设计是如何相互影响的，这样的课堂活动不仅提升了学生的学习热情和参与度，还为他们未来参与复杂的设计项目提供了宝贵的经验和洞察。在“中国园林植物造景特点”一节中，通过主题讨论项目深入探讨了中国古代山水画中植物配置手法的现代园林设计启示。通过分析赵佶的《唐十八学士图》，学生们理解了如何利用植物精湛的构图和留白技法增强画面的空间感，从而使作品既层次分明又视野开阔。在园林设计实践中，留白的艺术和植物空间布局的细致考量也被运用，以营造动静结合、虚实相生的和谐效果。
课程中互动式案例项目的增加，不仅让学习过程变得更加生动有趣，也促进了学生之间的知识共享与交流。这种教学活动为学生提供了一个互动的环境，让他们能够在课程中大胆尝试，通过实践来掌握知识。在课堂互动环节后，教师应充分整合学生反馈和参与情况，对教学内容和方法进行及时调整和优化。通过不断的反思和实践，教学模式将更加贴近学生的需求，进而提升教学的有效性和互动性。
2课程项目案例教学实践
2.1高效率数字景观技术应用于课堂案例教学及学生设计项目
种植设计是一门注重设计实践和创造性的课程，在课程的每个章节都引入演示实操设计案例，通过课堂演示整个设计流程并综合运用数字景观软件，利用数字化、VR虚拟现实等技术、正反向设计、AI等技术，为课堂教学提供智能设计和案例的施工管控方案，使高效率的数字景观技术应用于不同场景、不同风格的植物设计教学。传统的CAD、Sketchup软件在植物设计领域应用广泛，但有植物数据信息无法附加同步的先天劣势，且学生绘图效率低，无法较好地调动学生的学习积极性。在案例演示教学中，引入上海魏玛公司的专利插件“Ezland园林大师”，将精确的植物数据（植物名、拉丁名、高度、蓬径、地被面积等）附加在CAD图块中，并利用动态图块保持与CAD的显示图形联动。不论是植物图块的直径、立面高度还是Sketchup、VR软件中三维模型的尺寸，都根据CAD图块中的植物数据精确生成，使得植物数据和图块紧密结合，无须再进行繁琐的植物统计工作，在Sketchup、VR软件中也无须重新调整模型大小。还可以通过对已有的等高线批量赋值，即可快速生成地形，并可根据地形高低生成植物立面并同步到Sketchup中。
在课堂中结合每章节实际的植物景观设计案例，可在CAD软件基础上实现快速地形设计、植物布置，一键生成立面图、植物信息标注，
将设计图中的植物信息快速生成植物材料表，苗木数据一目了然。同时，可以多个项目苗木数据进行对比，让苗木面积、软硬景对比、植物品种对比、绿地率、乔灌比、百平米种植指标、点植指标、片植指标等数据更清晰明了[2]。通过利用Ezland在Sketchup中的联动插件EZSketch，一键将CAD中的植物平面设计同步到Sketchup中生成三维植物模型。无论教师课堂案例教学，还是学生设计作业，都可以极大地减少传统重复性的软件操作，让师生从繁琐的统计、标注等重复工作中解放出来，快速将设计想法变成效果。从平面绘图设计思维转向沉浸式体验设计，将更多的精力放在设计本身上，提升学生的设计能力、设计效率和学习兴趣[3]。
教师和学生可在项目设计中根据案例现状和自身喜好选择可视化软件如D5渲染器、Lumion、Enscape、“Mars光辉城市”等先进的VR设计软件，可以快速渲染生成效果图、全景图、全景VR、三维动画、3D立体漫游等表现形式。从模型导入到最后静动态效果制作，通过高效的多元化数字景观表达技术，为师生提供了广泛的演示工具，促进了植物空间与园林环境的整合展现[4]。
2.2面向企业岗位的数据化、可视化的高效率优化设计流程案例教学
景观设计尤其是植物设计工作是一门艺术，利用图纸表达自己的设计成果，但从设计到施工的过程中往往出现偏差。以数据化、可视化、高效率为理念，研究在种植设计方案制图教学的每一个过程中，软件与制图任务环环相扣，摆脱传统“碎片化”“零星化”“低效率”“图景不符”的制图流程教学。优化后的制图教学流程，整合制图设计过程中的各个软件，结合不同设计任务，将这些软件通过小插件的方式串联进一个综合体，结合专业制图要求，不改变传统教学中师生的绘图工作习惯，通过插件方式，与AutoCAD，Sketchup、Photo-shop软件紧密结合，利用数字景观软件将抽象的图纸数据化、可视化地展现施工现场及设计实景，实现设计施工效果的数据化、可视化管控。通过实战案例的教学，学生将会学到如何在实际项目中应用以上流程。如何通过数据化、可视化的方法确保设计图纸与最终的施工效果保持高度一致。案例教学不仅提供了一个模拟现实工作场景的平台，还将重点放在了解决实际工作中会遇到的问题上，如植物材料的选择、成本预算、施工管理等重要方面。
2.3将案例教学与实地考察相结合
鼓励和指导学生将所学知识应用于实际设计工作中，是种植设计课程项目案例库建设的重要组成部分。课程在种植设计实践课部分中增设实地考察活动，使学生在老师的引导下走出课堂，前往真实的园林景观现场。这样的活动有助于学生将项目案例与现场环境相结合，直观地理解课程内容，并从真实设计环境的复杂性中吸取经验和启示。在种植设计实践课程中引入实际设计项目，如基于荒野美学的特色村落韧性植物景观设计等，这些项目地均在学校周边，方便让学生全程参与项目考察、项目前期分析、初步设计、项目汇报等项目流程，更深入地掌握植物景观的设计手法和工作流程。
2.4课程项目案例学习评价
课程项目案例学习的评价是衡量学生学习效果和课程教学成果的重要环节。在实践教学中，通过具体的项目案例，学生能够将理论知识应用于实际设计过程，这不仅有助于提高他们的设计实践能力，还能激发创新思维。因此，对项目案例学习的评价，不仅包括学生设计作品的质量，还包括学生在设计过程中的思考过程、解决问题的能力，以及团队合作和沟通能力。如，讨论类项目通过在学习通活动库中创建分组任务（分组任务与个人任务相结合的方式），发布讨论类项目，根据每组讨论情况和学生个人论述情况，教师进行分值评价。对于设计类项目，则制定了一套详尽的评估标准，覆盖从现状分析、总体规划、植物选择、色彩搭配、电脑绘图技能到设计说明等各个方面。
3结语
通过课程案例库的建设与实践，提高了种植设计课程的教学质量和学生的设计实践能力。通过经典案例的引入，学生能够接触到当前行业内的创新和优秀设计。对比案例的教学则帮助学生认清设计过程中可能遇到的问题，不断地批判和超越旧有观念。数据化、可视化的教学方法可以让学生更加清晰地理解从设计到施工的转换过程，使设计意图与现实效果之间的偏差最小化。
给而互动式的课堂活动则提高了学生的参与度和学习兴趣，激励他们更加主动地探索和实践种植设计的理论与应用。通过不断更新案例库以反映行业最新动态，课程能保持持续的现实意义和吸引力。这种做法可以切实提升学生对植物景观设计领域日新月异变化的敏感性，鼓励他们在未来的职业生涯中保持终身学习的态度。
通过这些教学实践和不断探索的过程，种植设计课程将不断丰富和扩展它的案例库，为学生提供符合行业需求和标准的高质量教育资源，不仅能提升学生的设计实践能力，还能激发他们对园林植物设计的热情，培养出具备创新精神与实践能力的植物设计师。在教学的不断进步中，期望种植设计教育能与时俱进，不断创新，最终实现教学与行业需求的完美融合。
