基于Seminar模式的风景园林学科教学云平台建设
摘要：随着教学模式的不断创新，Seminar教学法作为一种互动性强、参与度高的教学模式，正逐渐被应用于风景园林专业课程教学中。为探讨Seminar模式在风景园林学科教学云平台中的应用，分析其提高教学质量的成效，提出平台建设中存在的问题与对策。结果表明，应用Seminar教学法结合风景园林学科教学云平台，可提高学生参与度和积极性，培养学生研究能力和综合素养，有助于提升学生辩证思维和问题解决能力，并通过信息技术云平台应用和实践基地建设为学生提供更多的学习和实践机会。因此，运用Seminar模式建设风景园林学科教学云平台，可以提高教学效果，培养学生创新能力和综合素养。
风景园林专业是一门综合性主导的学科，涉及园林设计、规划和管理等多个方面的知识[1]。传统的课堂教学模式以教师为中心，学生接受知识却缺乏互动和合作的机会，而Seminar教学法以学生为主体，强调学生的参与和合作，通过小组讨论、报告演讲等形式，促进学生研究能力和辩证思维的培养[2]。在风景园林学科教学中应用Seminar教学法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新能力和综合素养，适应社会发展的需求。
1Seminar教学法概述
在现代教育中，教学法是一项至关重要的工具，用于促进学生的学习和发展。教学法涉及到教师在课堂上所采取的各种教学策略、方法和技巧，以及教师和学生之间的互动方式。在不同的教学法中，有一种得到广泛认可并被证明有效的教学方法，即研讨会教学法（SeminarTeachingMethod）[3]。
研讨会教学法是一种基于小组讨论和合作学习的教学方法，它鼓励学生们参与主动学习，培养辩证性思维、问题解决能力和团队合作精神。在研讨会教学法中，教师的角色不仅是一个引导者和促进者，更是知识的传授者。教师通过提出问题、引导讨论和激发学生的思考，帮助他们理解和应用所学的知识。
研讨会教学法的核心理念是学生的主动参与和合作学习，学生被组织成小组，每个小组负责讨论和研究一个特定的主题或问题。各小组通过阅读文献、观看视频、进行实地调查等方式收集信息和准备讨论。在研讨会中，小组内各成员就所学的知识和观点进行交流和辩论，分享自己的见解和经验，并从其他组员中获得不同的观点和反馈[4]。
2Seminar模式在风景园林学科教学云平台中的应用
2.1Seminar教学法的必要性
2.1.1提高学生参与度和积极性。Seminar教学法能提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。风景园林专业涉及知识内容广泛而复杂，在学习过程中，学生需要花费大量的时间和精力。而课程教学云平台中传统的视频课程自学方法较为单一，导致学生的学习热情不足，学习动力逐渐丧失。通过运用Seminar模式，转换学生在云平台课堂的身份，教学活动多以聊天室中小组讨论和演讲形式进行。学生们分享自己的研究成果，互相学习和提出建议，不仅能够提高自己的研究能力，还学会与他人合作和交流。在风景园林学科课程云平台中应用Seminar模式教学取得了显著的效果。学生们的参与度和积极性明显提高，他们更加愿意主动参与到课堂讨论和学习中来。通过小组讨论的形式，学生们充分发表自己的意见和观点，与他人进行交流和辩论[5]。这种合作学习的形式，学生们学会了相互倾听和尊重他人的意见，培养了团队合作的能力。
2.1.2培养学生的研究能力和综合素养。在风景园林学科教学云平台课程中，学生需要具备一定的自主学习能力。通过Seminar模式，激发学生的主动学习热情，学生需要提前进行文献阅读、调查研究等学术研究活动，提高自己的学术研究能力。学生自主选择加入感兴趣的风景园林学科教学专题进行研究，并在小组讨论中分享自己的研究成果。这样可以培养学生的研究兴趣和能力，提高他们的学术水平。在学科教学云平台中，教师设计一系列的问题和案例，引导学生进行自主阅读和研究，学生通过小组讨论和汇报，展示他们的学习成果和解决问题的能力。这种学习方式提高学生的学习动力和兴趣，培养他们的自主学习能力。
2.1.3培养学生的辩证思维和问题解决能力。Seminar教学法可以激发学生的辩证思维，在Seminar模式中，学生不再是被动接受知识，而是通过主动参与聊天室讨论、云平台专题提问和辩论思维的方式，与教师和同学们进行互动。这种互动式的学习过程会激发学生的思考和思辨能力，使他们学会质疑和分析问题。通过与他人的交流和辩论，学生从不同的角度思考问题，发现问题的本质，并提出自己的见解和观点。这种辩证性的思维训练有助于培养学生的独立思考能力和创新能力，使他们能够在解决实际问题时提出有建设性的意见和解决方案。在讨论中，学生们可以发表自己的观点、提出问题，并通过合作解决问题。教师充当指导者的角色，引导学生深入思考和探讨，提供必要的帮助和指导[6]。
2.2Seminar教学法的应用实施
通过Seminar教学法的应用，在风景园林专业的“植物景观设计”课程云平台上，设置了一次植物调查研究的Seminar活动。在活动开始之前，老师用云平台系统随机将学生们分成若干个小组，每个小组由4~6人组成。其后，每个小组需要选择一个具体的植物进行研究。植物的选择根据学生们的兴趣和课程要求来确定。一旦小组确定了研究的植物，他们需要提前进行一系列活动来深入了解该植物的特点和应用。这些活动包括植物的文献检索、实地考察和数据分析等。
首先，小组成员要检索植物的文献，了解该植物的分类、生态特性、分布范围、生长习性等相关信息。通过文献检索，学生们获取到丰富的植物知识，并为后续实地考察打下基础。其次，小组成员需要进行实地考察，亲自观察研究植物的生长环境、形态特征以及与其他植物的相互关系等。通过实地考察，学生们对植物有更加直观的认识，并收集到一些实际的数据和样本[7]。最后，小组成员需要对所收集到的数据进行分析，并根据分析结果提出自己的设计方案。设计方案包括植物在景观设计中的应用、种植配置、养护管理等方面的内容。在Seminar中，小组成员需要向其他小组成员和老师进行演讲，分享自己的调查结果和设计方案。
通过这个植物调查研究的Seminar活动，学生们将课堂所学的理论知识应用到实践中，提高了自己的研究能力和综合素养。
3风景园林学科教学云平台中应用Seminar模式存在的问题及相应对策
3.1教师通过积极引导提高学生参与度
Seminar教学法在教学云平台的实施过程中，一个常的问题是学生参与度不高。这可能是因为学生对于主动参与讨论和分享自己的观点缺乏积极性，或是因为他们对于云平台系统的操作方式不熟悉。教师通过鼓励和赞赏学生参与来增加他们的积极性，并为学生提供一个安全和开放的空间，让他们感到自由地表达自己的观点。在课程开始前，教师对学生进行技术辅导，并在学科教学云平台上多设置一些引人入胜的问题或开放性讨论主题。此外，教师可采用聊天室分组讨论的方式，来提高学生参与的积极性，让学生在小组中互相交流和分享想法。
3.2教师通过因材施教提升学生学习能力
在风景园林学科运用云平台授课过程中，学生的能力可能存在差异。有些学生可能对某些知识点掌握得较快，而有些学生可能需要更多的时间和资源来理解和掌握。教师根据学生的特点和需求因材施教，并在风景园林学科教学云平台上设置课程及讨论回放。此外，通过设置不同难度等级的讨论主题和将学习能力差距大的学生分为同一小组，以培养和锻炼学生的实践能力和解决问题的能力。
3.3教师通过分组增强学生团队意识
教师鼓励学生之间的合作学习，根据学生特点促成不同学习能力及专长学生间的合作，互相帮助和促进，以提高学生的学习效果，并培养学生的合作精神和团队意识。在学科教学云平台上，提供一些个性化的学习资源，如线上教学视频、教学资料等，让学生根据自己的需求和进度进行学习。这样可以满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
4结论
Seminar教学法作为一种互动性强、参与度高的教学模式，逐渐在风景园林专业课程教学中得到应用。通过Seminar模式，可以提高风景园林学科教学云平台的教学效果，进而提高学生的参与度和积极性。教师运用Seminar教学法，能够培养学生的研究能力和综合素养，提高学生辩证思维、团队协作和解决问题的能力。在实施Seminar教学法时，教师需要转变角色，起到主持和引导的作用，学生需要转变角色，积极参与和合作。
此外，云平台教学资源和环境的建设也是非常重要的，可以通过信息技术云平台应用和实践基地建设，为学生提供学习和实践的机会。通过对Seminar模式在风景园林学科教学云平台中的应用，可以提高教学效果，培养学生的创新能力和综合素养，适应社会发展的需求。
