新时代风景园林设计课程实践的3个新要求

面向国家战略的“产学研用多维融合”风景园林设计课程实践探索——以“风景园林设计1”为例

 

摘要：新时代国家战略背景下，中国风景园林学科肩负着新的使命，风景园林设计课程亦面临着新的机遇与挑战。以北京林业大学风景园林科学型硕士培养体系中的核心课程“风景园林设计1”为例，在分析国家战略下的学科发展新趋势、人才培养新目标两方面课程背景的基础上，指出了新时代风景园林设计课程实践“产学研用多维融合”的新要求。

 

进一步把握机遇与挑战，提出了课程实践新方向包括国家战略导向突破选题普适瓶颈、前沿热点问题激发研究创新能力、学科交叉融合促进团队优势互补、重大建设项目推动产学研用联动4个方面。之后分别从产、学、研、用4个角度，总结出课程实践的具体策略包括课程选题时效性、前沿技术应用性、团队组织灵活性和教学实践创新性，并详细论述了4项反馈成果，以期为新时代中国风景园林设计课程的教学实践提供方向指引与理论支撑。

 

伴随中国特色社会主义建设进入新时代，中国风景园林学科的价值更加凸显、内涵日益丰富，与此同时，风景园林设计课程作为学科的核心课程之一也面临着新的挑战和机遇[1]。面对新时代国家战略和学科发展需要，风景园林设计课程应该承担起哪些新任务，往哪个方向发展，探索形成怎样的教学策略，成为当下亟待思考的问题。

“风景园林设计1”是面向北京林业大学风景园林科学型硕士的核心课程，属于本科初级风景园林设计课程的进阶课程，旨在掌握专业基础理论和技能的基础上培养具有创新能力、前沿视野、科研与实践兼备的复合型顶尖人才。本文以“风景园林设计1”为例，尝试探讨新时代国家战略下风景园林设计课程的新背景，提出面向国家战略的“产学研用多维融合”课程实践新要求与新方向，并分别从产、学、研、用4个方面总结出课程实践的具体策略。

 

1课程背景——新时代风景园林设计课程实践新要求

 

1.1生态文明和美丽中国战略下的学科发展新趋势

 

在“生态文明”和“美丽中国”战略下，风景园林学科的价值更加凸显、内涵更为广泛，呈现出发展的新趋势。十八大以来，中共中央、国务院印发《生态文明体制改革总体方案》[2]，明确“美丽中国建设”和“绿色发展”的总体目标[3]，表明恢复秀美河山、建设人与自然和谐的物质空间和生态环境[4]，成为新时代社会主义现代化的基本特征[5]。以上战略背景进一步指明了风景园林协调人与自然关系、营造健康美丽人居环境的学科使命[6]。

 

风景园林学科的价值更加凸显，从微观层面的城市绿色空间建设，到中观层面的城市绿地系统山水林田湖草生命综合体整体规划控制，以及乡村振兴下集美化、绿化、生态、产业发展为一体的乡村统筹规划[7]，再到宏观层面的多规合一[8]趋势下国家自然保护地体系的风貌管控等，可以说都是学科价值优势的体现。风景园林学科的内涵也更为广泛，成为一个能够解决生态、环境、居住及健康等方面问题的综合学科，及传承城市文明、提升环境品质和建设美丽国土的重要支点[9]，学科朝着多尺度关联、多学科交叉、新技术应用等方面发展[10]。

 

1.2人才强国战略下的风景园林科学型硕士培养新目标

 

在“人才强国”战略下，培养具有综合素质、创新思维和实践能力的高水平人才，成为风景园林科学型硕士培养的新目标。党的十九大提出“要加快建设创新型国家，培养造就一大批具有国际高水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”[11]，这表明高水平人才培养成为当前国家战略下的新目标。当下，风景园林人才培养也应该牢牢把握住“高水平”这个关键词，将高水平人才作为服务国家“生态文明”和“美丽中国”建设的第一资源[12]。而高水平科学型硕士的培养，相比于学士，在具备扎实专业知识的基础上，更需要养成一定的综合能力、创新能力和实践能力，这也成为风景园林设计课程实践的重要着眼点。

 

 

1.3产学研用多维融合的风景园林设计课程实践新任务

 

在以上国家战略背景下，风景园林设计课程实践面临着学科内涵日益丰富的新趋势，承担着培养高水平科学型硕士的新目标，“产学研用多维融合”成为新时代课程实践的新任务。针对科学型硕士培养的风景园林设计课程，应当紧跟时代需要和学科发展，扩大和吸收优质教学资源，全面提升课程质量，积极探索以国家战略需求为导向、以科学教学体系为内容、以多学科交叉融合为手段、以前沿应用实践为目的的“产学研用多维融合”课程实践策略，增强学生助力国家“生态文明”和“美丽中国”建设、服务人民的社会责任感，体现风景园林专业的绿色使命与责任担当。