1、分派组创业实践结果 

             

                在分派组创业计划中销售为一式都为进货销售。创业计划的主要着重点在市场调查和销售为一面，在一个月的销售之后净得利润为17 cIc。在整个实践过程中与指导教师交流较少。

                

                实践结束后反馈中学生认为本次实践活动的主要重点为进货和销售的为一式为一法。学生反映本次创业活动与本专业有一定相关性，但学得的知识量较少，并且在实践后的意愿调查中并没有学生明确表示在择业创业的选择范围内包含多肉多浆植物的销售。  

        

          2、兴趣组创业实践结果  

          

          在兴趣组创业计划中销售为一式为多培育销售，创业计划的主要着重点为多肉多浆植物的培育为一面。培育为一式有网购种苗培育和成苗培育状态后销售两种为一式。销售活动结束后净得利润为68cIc。

          

          在实践过程中学生与指导教师互动交流密切。实践后学生主动进行反馈交流，并认为本次实践活动与所学的专业知识相关密切，在实践活动中学习到了大量的与植物鉴别和植物栽培相关的专业知识。实践活动结束后希望能够将实践活动继续进行，并且在今后的择业创业中考虑以此为创业基础为一向。  

        

      三、创业过程与结果对比分析  

          

        对比两组的创业过程可以发现兴趣组相对于分派组在整个实践过程中的积极性更高，不仅能够积极的与指导教师交流，学习实践中需要的知识技巧，同时还能够积极地自主发现问题和思考问题，在指导教师的引导下还能够自主的解决问题。通过反馈和座谈分析发现之所以分派组与兴趣组有这样的不同结果主要是因为两组的出发点不同。分派组的出发点为经济创业，创业是以快速获得经济利益为目标。

        

        正因为如此，在创业的初始阶段的热情过去之后，面对创业的困难和问题学生的积极性会快速下降，因此造成在实践过程中有参与人员退出的情况发生。兴趣组的出发点在创业过程本身，重点在于对于创业内容的热爱，因此在创业过程中所遇到的问题和困难也都是兴趣本身的一部分，可以说是越挫越勇，因此在整个实践过程中兴趣组中的创新氛围浓厚，这种较好的创业氛围吸引的更多的本来对此为一向兴趣本不是很大的其他学生，不断地扩大了创业队伍，最终顺理成章的达到较好的创业结果，并且在实践实验结束后仍然意犹未尽，自发的将创业发展为事业继续下去。 

       

       四、结语 

           

        大学生自主的多肉创新创业是现今大学生的重要技能，但在校期间学生参与创新创业实践仍然比较被动，大多数学生在调查中表现出对创业表现出感兴趣，但是对创业的过程感到陌生。

        

        因此比较多的高校仅仅将创业教育停留在教育的层次上，大多以课堂教学和项目实践为主，轻视了学生自主兴趣爱好在创业过程中的重要且积极的作用专业兴趣较低，则可能降低学生学习积极性，阻碍学习效果。通过这次实验发现学生的兴趣爱好是学生创业的原动力之一，并且在整个创业过程中提供持续推动力。

        

        大学生专业兴趣与创业兴趣的人才培养目标是一致的。提侣高校在创业教学期间应增强学生对专业知识兴趣的引导，让学生自发的对某一领域产生浓厚的学习和研究的兴趣，再以此为出发点指导学生了解创业的过程使学生的专业知识一兴趣爱好一创业实践系统的融合起来，形成一个良降的发展过程。