“小盆景是用橘黄色的陶盆装的，里面有九种不同的植物，妈妈说，虽然样式不同，但它们都是多肉植物……”

 

6月27日下午，黄鹤小学三年级的作文课上正在进行着一场别开生面的作文教学活动，语文老师石诗慧为了解决孩子们不愿意写作文、写不出作文的问题，将学校盆景特色化为课内教学资源，让学生在对盆景进行近距离观察后再进行习作。

 

石老师通过学生的语文实践能力的培养践行了“学生是学习和发展的主体”这一新课程标准的重要要求，也利用本校盆景特色为构建“开放而富有创新活力”的语文课堂做了自身努力。

 

 

课上，石诗慧老师首先利用语文组微课题前期搜集的《盆景写作教学素材》中的相关内容，对孩子们进行写作技巧的指导和好词好句的积累。

 

 

之后，石老师带领全班同学有序进入学校的大、小两个盆景室，让孩子们认真观察盆景的颜色、摆件、布局、器皿形状等，并留意自己最喜欢的盆景作品以用于课堂盆景片段写作的创作。

 

 

回到教室，孩子们的灵感也多了起来，石老师先让孩子们进行小组讨论，互相交流刚刚观察到的、并给自己留下深刻印象的作品。孩子们都积极参加讨论，自主发表意见，以组为单位将盆景以绘画的形式留在石老师专门准备的写作纸上。

盆

 

 

最后，石老师将几盆有代表性的盆景“请”到教室里，让孩子们更加近距离地进行实物说明类和描写类片段写作的创作，孩子们也纷纷展开想象，在石老师的巧妙引导下，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容通过流畅传神的表达描绘的非常到位。

 

 

石诗慧老师还表示，本次写作的优秀作品会交由学生自己组织ppt写作点评，后续也将放手让孩子们票选出他们喜欢的优秀习作刊登在班级写作报上，语文组也将对三年级的盆景主题教学实践进行持续报道。
 

本次写作课堂教学是语文组集体申报的微课题《特色盆景与小学中、高年级语文写作教学相融合的实践研究》的优秀实践案例，真正将学校的盆景特色教学资源利用于语文写作教学，尊重学生在学习过程中的独特体验，因此才能充分激发学生的主动意识和探究意识，为学校盆景特色走入课堂教学提供了可操作的学习典范。

 

 

撰稿人：张君如

审稿人：刘会芳

 

石诗慧

 

编辑：张君如

图片：石诗慧