摘要:园林规划设计是一门实践性很强的课程，传统的教学实践中以重理论、轻实践较多，导致实践课程虚拟化、考核形式比较单一等问题。

 

只有把“项目教学法”引入到园林规划的教学实践中来，采用以学生为主体，教师为主导的模式来教学，注重学生的探索和实践，提高学生的操作能力，才能提高学生的综合职业能力，促进园林规划中人才的培养。

 

关键词:项目教学法；园林规划设计；人才培养

 

时代在信息化发展，园林规划设计是园林工程技术专业的核心课程。作为一门应用和实践课程，需要将园林规划设计、艺术及技能融为一体，在整个专业性的课程中起着非常重要的作用，园林规划设计课程要求学生在前期的园林美术、园林树木学和园林制图课程都有很强的专业性和基础性，需要具有较强的分析能力、策划能力和设计能力等，并且能够在其他规划上有着较强的工作能力。

 

一、园林规划设计课程教学中存在的问题

 

在传统的园林规划课程教学中，主导重理论轻实践，教学时以教材为中心，先围绕着教材上的理论知识进行理论授课，再通过规划设计作业进行实训，这种教学方法导致学生在学习中实践机会不多。传统的园林规划设计授课方法虽然具有知识系统化，在理论上能够得到具体的分析，同时也存在着很多问题。

 

(一)传统授课模式中重理论轻实践

 

在当前，大多数高校的园林规划设计课程，仍然注重教材上的理论知识，授课模式和传统的授课模式有些类似，先进行理论知识的学习，再进行实践操作，以抽象的话语进行理论描述，缺乏感染力。

 

尽管平时的授课中结合多媒体教学，以大量的图片和视频进行展示，能让学生以直观的方式进行学习，但是学生还是很难理解和掌握知识点，直接导致了在实践中比较盲从，根本不能和现实设计相结合，无法激发学生对知识学习的积极性，从而导致了学生在园林设计上缺乏创新’性。

 

(二)实践课程虚拟化

 

现实教学中教师大多使用多媒体进行教学，学生理论上学习的不够扎实，导致学生在实践课程中，所给的设计任务大多都是虚拟化的，与现实设计根本不能紧密地相结合，学生无法在真实环境中去实践。

 

学生在设计作品时也会受到影响，无法激发学生的创作性，导致设计的作品也过于理想化，与现实不符，脱离了实际。当前的实践课程中也会出现很多问题，比如对园林的面积大小掌握得不当、建筑材料上、以及铺地选择的材料上没有考虑到实用性和经济条件。

 

(三)课堂重视力度不够

 

当前学生在学习中会感到枯燥，提不起学习兴趣，产生厌倦感。在传统的教学方法中，学生很难会对课程感兴趣，甚至会出现注意力不集中，教师的讲授很难调动学生的积极性，这往往导致了学生在学习课堂的知识点中得不到很好的掌握。

 

目前高等职业院校园林规划设计中教材比较多，但是大多数内容比较陈旧，针对性的知识点比较少，与生活实际也不能够紧密地联系起来，所以就要求对学生在课堂的学习重视起来[4]。

 

(四)考核形式单一

 

传统教学模式园林规划设计课程中，对于学生的学成后考核中，考核形式也比较单一化，一般就是采用理论考试结合图纸的模式进行考核，一般学生在理论考核前会对理论知识死记硬背，考试结束后学生很快就会把理论知识抛在脑后。

 

图纸形式的考核在成果上也缺乏亮点，学生在图纸设计中也缺少创造性，有些学生会经常套用其他学生的作品。这种单一的考核模式不能够准确地发挥学生的潜能性，得不到真实的水平。