多元主体评价机制下新形态风景园林专业教材建构——以南京林业大学《园林规划设计》第四版教材建设为例

 

摘    要：为把握信息技术与教育教学深度融合的发展机遇，探索符合风景园林专业特色的新形态教材的建设路径，南京林业大学风景园林规划设计教学团队以《园林规划设计》第四版教材修订为契机，构建学生、教师、社会从业者等多方主体参与的多元主体评价机制，结合线上问卷调查与线下研讨会，针对不同人群进行教材建设意见调研。将各方主体意见进行分析、对比与整合，从价值导向引领、学科前沿把握、学科交叉融合、信息技术联动及在线课程建设5个层面构建新形态风景园林专业教材建设体系。通过对本系列教材优化路径的探索，以期为高校风景园林专业教材建设提供参考，也为风景园林教育的优化改革提供新思路。

 

2021年是“两个一百年”的历史交汇点，也是风景园林专业教育诞生70周年[1]，风景园林学科发展自此进入了一个新的阶段。与此同时，世界正经历着百年未有之大变局，中国风景园林学也正处于大变局中[2]，学科发展机遇与危机并存，主动把握时代变局才能谋求风景园林学的新发展。

 

风景园林教育担负着培养人居生态环境营建者的重要任务[3]。随着传统风景园林学教学体系、教学模式、教学内容的变革更新，新时代的风景园林教育对风景园林专业教材的建设也提出了更高的要求。然而目前从整体层面探讨风景园林专业教材建设的研究较少四，专业教材的建设存在一定不足，这影响着风景园林专业人才的培养效果。因此，在当今教育改革与信息技术大发展的背景下，响应新时代风景园林专业教材革新的需求，探索新形态风景园林专业教材建构的核心内容，梳理其行之有效的建设路径，对风景园林学科发展有着重要意义。

 

1  新形态教材的建设背景

 

2018年《教育部关于印发〈教育信息化2.0行动计划〉的通知》(教技〔2018〕6号)中，明确各个高校积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设[5]。为响应教育部“互联网+教育”的要求，高校教学已逐渐发展形成了“线上线下相结合的教学模式”。

 

随着“互联网+教育”的不断发展，数字化思维逐步深入人心，出版界受此影响也做出了“互联网+教材”的改革实践，提出了“新形态教材”的理念。例如，李晓鹏对新形态教材在整合优质教学资源、服务信息化教学方面的特色进行了阐述[6]；王友富认为需要使教材与线上课堂通过“二维码”双向关联[7]；李戈分析了H5技术与新形态教材的关系，强调了在新形态教材建设中发挥H5技术的特性[8]。

 

综上所述，在新时代教材建设的过程中，重视互联网信息技术的应用已经成为一种新兴趋势。因此，在高校课程教学改革中应重视新形态教材建设，以适应新形势下高等教育的要求。