新形态《园林规划设计》教材建设路径

  

 

新形态《园林规划设计》教材的建构，以新发展理念为引领，以技术创新为驱动，以学生为中心，在总结南京林业大学风景园林学院前期教学经验的基础上，通过对问卷调查的分析以及教材研讨会意见的整合，从价值导向、学科前沿、学科交叉、信息技术、在线课程5个层面入手，构建集思想性、时代性、多样性、技术性、融合性于一体的建设路径(图6)。具体从以下5个方面展开。

 

 

教材要树立生态环境价值观、强调文化自信与家国情怀、强化社会责任意识和法制意识。指出：“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化。[26]”因此，教材内容应结合园林生态环境破坏与修复实例，力求培养学生树立正确的生态环境观与绿色发展理念，促进人与自然的和谐发展。同时，也指出：“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。[27]”该教材需要在继承优秀传统园林文化的基础上，积极吸收国外先进的规划设计理念与技术，做到古为今用、洋为中用。从规划设计实例中塑造学生大国山水观，增强学生文化自信和理论自信。除此以外，教材还应该鼓励学生深入了解公众，增强其作为规划设计师的社会责任感，提升其遵守法律和相关设计规范的法制意识。

 

 

园林规划设计是一门不断发展演进的课程，新的设计理念、设计方法、工程技术材料、设计作品不断涌现。因此，教材建设应关注学科与行业发展的前沿动态，以体现其新时代、新形态特性。具体来说就是，诸如公园城市、乡村振兴、生态文明、生物多样性保护、国家公园建设等新时代发展战略需要与教材内容相融合；近年来先进规划设计实例中运用的方法、技术、材料应有效地传授给学生；园林规划设计中涉及的最新政策、法律法规和行业规范也应在教材中有所体现。只有把握学科发展趋势并给予学习者相关的引导，才能帮助学习者在把握教材知识的基础上，通过拓展学习来实现与学科先进内容的接轨。

 

 

风景园林学作为一门多交叉、多复合型学科，从最初与建筑学、城乡规划学、生态学等相关学科的交叉，发展到如今与地理学、经济学、心理学等学科交叉，风景园林学不断深入挖掘新的学科交叉点与生长点，从而拓展学科知识的外延。因此，新版规划设计教材可以立足于风景园林设计视角将其他相关学科中的基本知识进行全面梳理并重新整合，通过理论解读及案例剖析来回答“多学科知识是如何介入园林空间规划与景观设计的”。除此以外，许多交叉学科的研究方法，如大数据、数字技术、图像技术、眼动仪、无人机调研、BIM等正迅速融入风景园林的研究领域[28]。新版教材应该适当引入此类交叉研究方法的介绍，阐释此类方法如何指导风景园林规划设计，做到理论研究与设计实践相结合。

 

 

加强“互联网+教材”的建设，将纸质教材与数字资源相结合。考虑到教材容量有限，编写时应当在书本每章节适当位置嵌入二维码等资源链接。学生可以不受时空限制，通过扫描二维码轻松获得更多的设计理论知识。此外，教学团队会根据学科发展变化，对相关链接内容进行更新，针对教材中较难理解的核心知识点，教师应有意识地借鉴时下流行的短视频模式，自制课程微视频。利用短视频“短、频、快”的特点，打造一批浅显易懂、互动性强的专题视频(图7)，学生利用碎片时间就可以进行巩固学习。同时，利用视频动画教师能够将纸质教材难以说明的具体设计实操内容进行生动演绎，为学生未来的实践应用能力打下基础。

 

 

另外，在《园林规划设计》教材建设的过程中，需要进一步强化资源整合，构建国内外优秀案例数据库、学生课程作业数据库(图8)。案例的选择要注重典型性和代表性，包括国内外的经典案例以及近几年的先进案例。教材需要总结归纳每一类园林绿地的优秀参考案例，整合后便能够构建相对完整的园林绿地案例资源库。同时，加强校企合作，将企业设计实践中的真实案例编入教材案例库。在平时教学过程中，教师需要有意识地将优秀学生作业的完成过程，包括：案例研究、设计流程、教师改图意见以及设计修改要点进行记录，通过编辑补充进对应作业数据库，方便其他学生参考。

 

 

基于互联网建设教材专属网站及公众号，及时在官方平台发布教材相关信息，将各类视频、案例链接等资源进行统筹管理，构建多元信息技术相结合的教材资源体系。

 

 

随着当前在线开放课程的发展，教材形态必须跟上课程形态变革的步伐，课程标准制定、教材编写及呈现形态和课程建设融为一体[29]。在教材内容编写的基础之上，充分利用在线学习平台，邀请编写组教师录制教材配套课程，创设优质网络学习环境。不同于碎片化的知识点短视频，在线课程依据教材目录，将整本教材内容进行详细解读，具有更强的体系性。

 

此外，使用新形态教材的学生和教师可以通过学习平台的在线辅导、在线作业等功能进行互动。例如，在教学视频过程中穿插弹窗形式的选择题；在每章节课程的最后，为学生发布相关学习任务、作业习题；设置课后讨论区，让师生在讨论区中自由地对课上的问题提出自己的见解，有效地将课堂进行延续。

 

6  结语

 

依托多元主体评价机制，南京林业大学风景园林规划设计教学团队探索了新形态《园林规划设计》教材建设路径，为高校风景园林专业教材的更新与改进提供范例，也为未来风景园林学科建设更多影响力广泛的优秀经典教材作出贡献。希冀通过全体风景园林教育工作者的努力，培养出一代代具有创新视野的卓越园林学子，承担起“替河山装成锦绣，把国土绘成丹青”的伟大使命。相信未来风景园林学科也将继续焕发蓬勃的生机。

 

注：文中图片除注明外，均由作者绘制。

 

致谢：感谢美国伊利诺伊大学香槟分校胡洁教授、华南理工大学林广思教授、桂林理工大学郑文俊教授、江西农业大学刘纯青教授、德国瓦伦丁+瓦伦丁城市规划与景观设计事务所中国首席代表丁一巨、江苏省规划设计集团有限公司风景园林与旅游规划设计院总工程师刘小钊、江苏省南京市红山森林动物园园长沈志军、南京林业大学风景园林学院相关教师及学生对教材建设所提出的宝贵意见。对于为教材的编著、校对及出版工作付出辛劳的专家、教师及出版界人士，在此一并致谢。